【人物名片】

張婧，女，湖北武漢人，博士、副教授、碩士生導師。主要講授《工程水文學》《水資源規(guī)劃及利用》《水利工程管理》《河流動力學》等課程，其主要研究方向為水力學及河流動力學、山區(qū)河床演變。2014年獲國家自然科學基金青年項目一項（《堆積體作用下山區(qū)河道三維水力特性及河床演變機理研究》）；2016年獲第五屆全國水利學科青年教師講課競賽（水工組）特等獎。已發(fā)表第一作者論文共15篇，其中SCI論文2篇（影響因子1.86和2.27），EI論文4篇。出版專著一部（中國水利水電出版社，第二主編）

2008年，張婧畢業(yè)于武漢大學，獲工學學士學位，并保送四川大學碩博連讀，專業(yè)方向為水力學及河流動力學，2013年獲工學博士學位。博士畢業(yè)后，張婧選擇了她最熱愛的事業(yè)，加盟西華，圓了自己多年的教師夢。

有所思 教學在于不斷探索

隨著一張張精美的PPT五彩繽紛地展現(xiàn)在學生面前，這位年輕的老師開啟了她大學教學生涯的第一堂專業(yè)課《水利工程管理》。這是她耗費了兩個月的時間為學生精心準備的教學課件，其中的理論概念和圖片貫穿縱橫，幫助學生更形象生動地理解教學內容。

“第一次講課，難免會有不足之處，希望與諸君共進步。”正是因為張老師的真誠與謙遜，所以獲得了學生們熱烈的掌聲和理解。與大多數(shù)青年教師一樣，課堂教學中面臨的最大挑戰(zhàn)就是如何做好教與學的有機結合。張老師坦言，剛站上講臺的時候，與學生的配合并不十分默契，講課的語速比較快，臺下的學生往往跟不上。但經過與學生的溝通交流，以及向學院老教師請教，現(xiàn)如今張老師已經能熟練地把握課堂節(jié)奏了。

入職近四年，張老師講授過的課程多達七門，其中有必修和選修課。在她看來，這兩者需拉開差距，在教學層面應各有側重。由于必修課程的時間緊，需要緊湊安排課程內容，更注重其專業(yè)性和理論性。對選修課而言，則更關注學生的發(fā)散性思維，關注教學帶給學生的拓展能力和多維思考。在《路橋工程概論》這門選修課上，她將學生分組，讓他們在路橋工程相關的領域自擬主題，制作五分鐘的PPT，讓學生相互打分。張老師表示：“學生天馬行空的想法更能激發(fā)他們的興趣，自己尋找主題，自我評價，學習的自主性就慢慢地調動起來了……”

不同的學生有不同的教育方式。本科大多為大班教學，張老師注重課堂上的提問與互動，盡力調動課堂氛圍，培養(yǎng)學生自主思考的能力，“我比較注重對學生的鼓勵和公平，盡可能關注每一位學生的成長。”在本科生的畢業(yè)設計環(huán)節(jié)上，張老師會嚴苛要求學生認真完成翻譯任務。而對于研究生，張老師的要求則更高，就連假期也會對中英文文獻閱讀量提出明確要求。

對學生的關愛，學生們都銘記在心。研二學生何岸霞說：“張老師在生活中是一個很可愛的老師，對我們關懷備至。但在學術上，她不僅僅對學生嚴格負責，對自己要求更高。我很高興也很幸運能成為張老師的學生。張老師教給我們的不僅僅是知識，更多的是做人做事的道理。”

由于教學上的不斷探索，年輕的張老師收獲了屬于她的榮耀，在2016年7月舉行的第五屆全國水利學科青年教師講課競賽中，張老師從來自全國各地的37名優(yōu)秀青年教師中脫穎而出，榮獲特等獎。回憶起那場比賽時，張老師說：“當時也沒有想太多，就是希望通過這次比賽能為學校爭口氣。同時，講課比賽也不是我一個人在戰(zhàn)斗，感謝學院的領導、同事和學生們給了我許許多多的幫助，如果沒有他們，就不可能取得這么好的成績。”

有所為 科研需要不斷積累

2014年，剛走上工作崗位一年的時間，張婧老師就拿到了國家自然科學基金項目——《堆積體作用下山區(qū)河道三維水力特性及河床演變機理研究》。談到這個項目時，張老師謙虛地表示“可能是我的運氣比較好。”

但運氣來源于自身實力，實力來自于平時積累。在閱讀文獻方面，張老師注重選擇高層次、重點項目或是973項目的學術論文，使得積淀的平臺更高，更寬廣。除了國內的文獻，張老師還會閱讀國外的文獻，她表示：“只閱讀國內文獻趨同性太大，因此需要多看一些不同的國外文獻。”

張老師的研究方向更多偏于理論分析，通過概化得到基本規(guī)律。但同時，野外的實地考察也是必不可少的。談起野外考察的驚險，張老師至今歷歷在目。由于課題調研的需要，必須深入山區(qū)測繪數(shù)據(jù)，那時汶川大地震剛過，考察地的地帶巖層不穩(wěn)定，通訊條件也差。山上不時會滾落下石塊，這些石塊通常不大，但沖擊力很強。“記得那次，我們車前方的擋風玻璃被砸穿。我們下決心依然前進，司機冒著生命危險極快地沖過那段‘生死之路’，現(xiàn)在想起來都有一點后怕。”談及此處，張老師仍心有余悸。

“科研與教學就像天平的兩端，很難找到其中的平衡點。做學術，很多時候都會發(fā)現(xiàn)論據(jù)不充分，或是與研究假設相反。這時候，往往是科研者最為沮喪失望之時。”面對研究中遭遇的種種困難，張老師不斷轉換思路，一次又一次重新分析數(shù)據(jù)，得出結論。

除去工作本身，生活同樣充滿挑戰(zhàn)和美好。在閑暇之余，張婧老師喜歡旅行，“我深切地熱愛著九寨，那里的美，唯用‘無與倫比’來形容。”美景如同她的人生，繽紛多彩又任重道遠，詩意的遠方，伴著教學和科研，安靜到來。

能源與動力工程學院 張婧老師