人物名片：   

    王曉明，西華大學計算機與軟件工程學院副教授，博士，研究生導師，計算機與軟件工程學院軟件研究所所長，四川省學術與技術帶頭人后備人選。主要講授C/C++程序設計、數值計算方法、算法設計與分析、信息論與編碼、模式識別等課程。主要研究方向為機器學習與計算機視覺，近年來先后在國內外重要期刊和會議上發表學術論文二十余篇，其中SCI/EI收錄十余篇。

    2010年7月，王曉明博士懷揣著對教學和科研工作的熱愛，義無反顧地來到西華，成為計算機與軟件工程學院的一名教師。因為熱愛，所以他一直盡心盡力，一直在深入思考，思考如何更好地教會學生學會學習，思考如何將科研與教學的有機結合，引導學生成人長才。

教師要有工匠精神

    有人說，人生就是不斷地選擇。對王曉明來說，十多年來，他面臨了三次人生道路的選擇：

    初中畢業時，來自一個普通農家的王曉明以優異成績考上了中等師范學校。此時，他遇到了他人生中的第一次選擇：究竟是上中師，還是就讀高中考大學，走一條自己向往且更具有挑戰的路。最終，放棄了當時對于絕大數農家孩子都羨慕的中師，走進了高中，考上了大學。

    2007年，王曉明順利拿到了計算機應用技術專業碩士學位。就在這時，他遇到了第二次人生道路的選擇：是繼續深造讀博，還是參加工作。盡管家里人不太理解和支持，王曉明還是聽從內心的召喚，繼續攻讀博士學位。

    2010年7月，王曉明博士畢業。此時，他再次面臨人生道路的選擇：是到待遇優厚的企業發展，還是到高校。

   “畢業后也沒想過做別的工作。我認為教師是一種有創造性的事業，而且我喜歡與學生分享自己的想法，如果這些想法能對學生的成長產生一定的影響，讓他們有所收獲，那就真的是一件很有成就感的事情……”王博士強調，一個人是否成功，不能只看他取得多少超人的成績，更要看他是否發揮出了自己的潛能。他說，西華的同學都具有很好的潛能，但是經常處于迷茫和彷徨中，然而時間就在其間悄悄溜走了。他也曾經經歷這樣的人生迷茫和困惑時期。所以，他經常同自己的學生交流學習心得與人生思考，鼓勵同學樹立更高的目標。

    像許多年輕老師一樣，剛剛站上講臺的王博士并不像現在課堂教學游刃有余。回想起當初上第一節課時的情景，他坦率地說：“那時我是滿懷激情，備課也充分，但由于經驗缺乏，課堂效果不盡如人意。講課時比較著急，總是一個知識點講完，看見同學盯著自己，馬上就接著講下一個，慌著把自己準備的東西一股腦地倒給學生，根本沒有想到學生的感受，看到臺下一臉茫然的他們，我也很茫然……”

    經過向教學經驗豐富的教師請教、觀摩和思考，他終于度過了教學關，站穩了講臺。在他看來，要提高課堂的“抬頭率”，比較有效的辦法有兩個：一是加強課堂互動，要讓學生有思考的時間，讓他們帶著問題去學、去主動思考；二是提高學生的責任感和上進心，在內心深處就想學習和提高，變要我學到我要學，從而提升他們學習的內生動力。他認為提高課堂的“抬頭率”可能是高校教師永恒要思考的課題。

    為活躍課堂氣氛，提高學習注意力，王博士想了很多辦法。比如上課前給學生講笑話，不只是他自己講，學生輪流講；為避免學生上課“開小差”，他則采取隨機提問，答不上來就站幾分鐘。

    “教學要盡心盡力，把學生教好。作為一個老師，要有工匠精神，要培養學生的學習能力、責任感和上進心，尤其帶領學生去思考和改進我們的學習方法、學習態度、人生目標和人生態度，而不僅僅只是傳授知識。”王博士不僅善于思考，還以實際行動踐行著工匠精神。

教師要為學生前行指明道路

    “科研工作確實很辛苦，但是我認為做科研也是一件很吸引人的事情。因為喜歡，才能堅持；因為堅持，才能出成果；因為有成果，所以感覺幸福……”曾經忙科研項目的時候，王博士多次婉拒同學聚會，有半年沒出過紅光鎮，每天過著教室、實驗室、家“三點一線”的單調生活。

    “做老師最重要的就是要給學生指出一條通往山頂的道路，而不能只僅僅講授書本知識，帶著學生在山腳下徘徊。”在如何處理科研與教學的關系上，王博士認為，一個老師只有站在科研前線才能看清楚該學科的前進方向，才能更好地給學生傳授相關知識，而不是讓學生永遠只在學習書本上的知識，一直在山腳徘徊。

    源于熱愛與思考，2011年，剛到校工作一年的王曉明博士的《數據空間的內在結構特征驅動的核方法研究》就成功申請了國家自然科學基金項目青年科學基金項目資助，同時他也是近年來計算機與軟件工程學院第一個獲得國家自然科學基金項目的青年教師。短短幾年，王博士就在科研上取得豐碩研究成果，十余篇學術論文被SCI/EI收錄。

    在思考中不斷砥礪前行，王曉明博士以親身經歷寄語同學們，做任何事情都要盡心盡力，要有強烈的進取心和責任感。在他看來，要想有所建樹，僅靠勤奮（盡力）遠不夠，必須要有深度的思考（盡心），因為思考比勤奮更重要。