????? “謝老師這人專業、負責，為人隨和，風趣幽默。他總是站在我們學生的立場考慮問題。他給予我們的幫助不僅僅是學術上的，還有教給我們更多如何做人的道理，給我們講很多以后工作中應該注意的問題，讓我們少走彎路。”謝教授的研三學生張雪如是說道。
???????????????? 一種“侃大山”式的教學
????? 學生們都喜歡上謝教授的課，因為他不會點名讓同學們回答問題，他的課堂氛圍總是輕松的，然而謝教授絲毫不擔心這樣的方式會讓學生松懈學習。相反，謝教授有一種獨具特色的“謝氏”教學理論。
????? “如果上課抽到同學起來回答問題，有些時候學生會因為突然的提問而手足無措，撓頭騷耳，這樣學生會感到窘迫、尷尬，反而降低了他們的學習興趣。”謝教授說道。
????? 在課堂上，謝教授以誘導的方式讓學生主動提問，以此來調動學生主動參與的學習興趣，提高他們自主學習的熱情。謝教授所教的《微機原理及運用》可以說是一門入門課，但難度系數高，知識有些生硬難懂，為了讓學生能夠更好地吸收新知識，謝教授便以一種“侃大山”的方式，將自己所研究的項目與課本內容相結合，“要站在學生的角度去考慮問題，尋找一個學生能夠接收的方法”。謝教授往往會聯系生產生活實際，結合熱點，關鍵時刻賣賣關子，引起學生的興趣，讓他們主動提出問題，主動去深入思考，以此來提高學生學習的參與度。
????? 謝教授不僅為學生“侃”專業知識，同時還“侃”學習方法。他說：“興趣是學生最好的老師，學生要以主動學習為主，老師引導為輔，要讓學生學會如何去學習。”謝教授所教課程實踐性強，光靠老師在講堂上講，學生在下面聽的方式進行教學是遠遠不夠的，同時還要注重學生動手能力的鍛煉。
????? 他常常告訴學生要多動手，多操作，主動去學習，在做實驗的時候他會親自到實驗室，督促每個學生都認真動手、仔細地做，還不忘告誡學生要學會在親手操作的過程中不斷提高自身技能，眼耳心一體，從而達到真正的“一技傍身”。
?????????????????????? 一雙發現學生潛能的慧眼
????? “我們不能低估學生的能力，你給他一個平臺，他們就能發揮出潛能，而且可能非常厲害。”謝教授笑著說道。他在平時的教學過程中，留心注意班上熱愛學習的學生，鼓勵這些同學做實驗，給他們創造各種條件，發掘他們的潛力，并為他們提供幫助。
????? 讓謝教授印象深刻的是，有一次他用自己與公司合作項目舉例為學生講課，下課后有位學生主動跑來詢問關于項目的一些問題，通過課后不斷地交流，謝教授發現這個學生在軟件編輯上有較高的天賦。因此，他就軟件編輯、儀器控制等方面對這個學生進行指導，同時還拿出這個項目和學生一起討論，并給他布置相關任務。
????? 最后，在謝教授的推薦下，這名同學到公司實習期間，僅僅一周就編輯完成一個程序，為公司解決了技術難題。
??????????????????? 一種朋友聊天式的相處
????? 在采訪中，我們親身感受到了謝教授與學生的相處方式。謝教授所帶的研三學生張雪來找他商量事情，短短的幾分鐘時間，我們就看到了一個平和、親切的謝教授。就像嘮著家常，他詢問學生的就業、畢業論文，為學生找到工作而發自內心的感到高興，同時他還不忘告誡學生在以后的工作中應該注意的問題。
????? “謝老師對我們真的是非常關心，他對我們研究生的學習進度掌握得很清楚，他會時不時地提醒我們。我們的優缺點他也很了解，因此他會針對不同的學生采取不同的教學方法，指導性很強。尤其是他從美國學習交流回來后，我們頓時覺得又有主心骨了。”現在已經研三的黃超說道。正因為出于真心的關懷，才有了老師和學生之間朋友式的相處。
????? 謝教授即使去了美國也時刻關心著遠在西華的學生。他常常通過QQ和學生保持聯系，了解他們的學習情況，工作進展。回國以后，他又馬上關心學生的學習是否跑偏、工作是否落實等。
????? 謝教授表示，通過在美國喬治梅森大學近一年的交流，自己在人才培養教育方式方法等方面有了一些新的思考，對培養學生創新意識和動手能力更加自信了。

責 編：王蜀蘇